文学

词语解释
文学[ wén xué ]
⒈ 用语言文字形象化地反映客观现实的艺术,包括小说、散文、戏剧、诗歌等。
例文学之趣味。——蔡元培《图画》
英literature;
⒉ 学问。
例胸中又没文学。
英learning; knowledge;
引证解释
⒈ 文章博学。 孔 门四科之一。参见“四科”。
引《论语·先进》:“德行:颜渊、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言语:宰我、子贡。政事:冉有、季路。文学:子游、子夏。”
刑昺 疏:“若文章博学,则有 子游、子夏 二人也。”
朱熹 集注:“弟子因 孔子 之言,记此十人,而并目其所长,分为四科。 孔子 教人各因其材,於此可见。”
⒉ 指儒家学说。
引《韩非子·六反》:“学道立方,离法之民也,而世尊之曰文学之士。”
《史记·李斯列传》:“臣请诸有文学《诗》《书》百家语者,蠲除去之。”
⒊ 泛指文章经籍。
引《吕氏春秋·荡兵》:“今世之以偃兵疾説者,终身用兵而不自知悖,故説虽彊,谈虽辨,文学虽博,犹不见听。”
唐 韩愈 《上兵部李侍郎书》:“性本好文学,因困厄悲愁,无所告语,遂得究於经传史记百家之説。”
清 刘大櫆 《赠张絅儒序》:“余贫且贱,既一意专攻文学,而又以其餘旁及 秦 汉 以来大小之篆章。”
⒋ 儒生。亦泛指有学问的人。
引南朝 梁 刘勰 《文心雕龙·时序》:“自 献帝 播迁,文学蓬转。”
《明史·隐逸传序》:“明太祖 兴礼儒士,聘文学,搜求巖穴。”
鲁迅 《汉文学史纲要》第五篇:“始皇 既壮,絀 不韦 ;又渐并兼列国,虽亦召文学,置博士,而终则焚烧《诗》《书》,杀诸生甚众。”
⒌ 学校,习儒之所。
引北魏 郦道元 《水经注·江水一》:“南岸道东,有文学。始 文翁 为 蜀 守,立讲堂作石室于南城……后州夺郡,学移 夷星桥 南岸道东。”
⒍ 文才;才学。
引《北史·魏收传》:“收 从叔 季景 有文学,歷官著名,并在 收 前。”
宋 王谠 《唐语林·补遗三》:“德裕 虽丞相子,文学过人。”
元 武汉臣 《玉壶春》楔子:“据此人文学,还在小官之上。”
明 谢肇淛 《五杂俎·事部四》:“姚峴 有文学,而好滑稽,遇机即发。”
⒎ 特指有关狱讼的文书、文件。
引《史记·蒙恬列传》:“恬 尝书狱典文学。”
司马贞 索隐:“谓 恬 尝学狱法,遂作狱官文学。”
⒏ 南朝 宋 东观 设置的四门学科之一。参见“四科”。
引《宋书·隐逸传·雷次宗》:“时国子学未立,上留心蓺术,使 丹阳 尹 何尚之 立玄学,太子率更令 何承天 立史学,司徒参军 谢元 立文学,凡四学并建。”
⒐ 官名。 汉 代于州郡及王国置文学,或称文学掾,或称文学史,为后世教官所由来。 三国 魏武帝 置太子文学, 魏 晋 以后有文学从事。 唐 初于州县置经学博士, 德宗 时改称文学, 宋 以后废之。 晋 及 隋 唐 时,太子与诸王下亦置文学。 明 清 废。
⒑ 以语言塑造形象来反映现实的艺术。
引鲁迅 《二心集·“硬译”与“文学的阶级性”》:“文学不借人,也无以表示‘性’,一用人,而且还在阶级社会里,即断不能免掉所属的阶级性。”
郭沫若 《谈文学翻译工作》:“文学是现实生活的反映。”
国语辞典
文学[ wén xué ]
⒈ 广义泛指一切思想的表现,而以文字记述的著作;狭义则专指以艺术的手法,表现思想、情感或想像的作品。
⒉ 职官名。汉时州郡及王国都设置。
引《史记·卷一二一·儒林传·公孙弘传》:「能通一蓺以上,补文学掌故缺。」
分字解释
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造句
1.文学不是别的,就是引导一个梦。大学应该支持我们去钻研古人和别人的东西。如果只是支持自己和当代的东西,那么大学就没用了,因为它只是在拓展媒体已经担负起的功能而已。
2.文学就像炉中的火一样,我们从人家借得火来,把自己点燃,而后传给别人,以致为大家所共同拥有。
3.文学不是专为节日和盛典准备的,文学在很多时候更需要忍耐,需要持守,需要旁若无人,需要繁琐至乏味的一针一线。哪怕下一轮伟大节日还在远方,哪怕物质化和利益化的“小时代”正成为现实中咄咄逼人的一部分,哪怕我一直抱以敬意的作家们正沦为落伍的手艺人或孤独的守灵人……
4.他和文学批评结下了不解之缘。
5.这些作品为文学百花园里增添了瑰丽的花朵。
6.例如鲁迅虚无主义的倾向,虽然未尝不可从作为社会轨迹的结果的他的习性开始谈起,讨论他从少年至成年以来的挫折经验的影响,但如果从他在文学场所占据的地位来看,则又无从自圆其说。
7.文学创作上我们应提倡百家争鸣。
8.纵使是丹青高手,也难以勾勒出父亲您那坚挺的脊梁:即使是文学泰斗,也难以刻画尽父亲您那不屈的精神;即使是海纳百川,也难以包罗尽父亲您对儿女的关爱!
9.在新时代的单身女郎辞典里,恨嫁不是恨自己怎么还没嫁出去,而是恨自己怎么还没嫁给一个又有钱又英俊又专一还喜欢文学热爱音乐的男人。所以,恨嫁的近义词是:活该。
10.而今,类似的自动对号入座者也不乏其人,更不用说文学素养不高的职高学生,他们常会对教材中的反面人物不知所措,这种态度会妨碍自己品赏艺术作品所蕴含的思想感情和表现形式等方面的美。
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